要满足“面向人人”的新美育育人目标,配备多少师资才算充足?

要满足“面向人人”的新美育育人目标,配备多少师资才算充足?

导语

全国义务教育阶段美育教师人数由2015年的59.9万人增加到2020年的77.8万人,美育教师占专任教师总数的比例也由2015年的6.5%提高到2020年的7.6%,但师资仍面临结构性缺乏。

“一方面很多学校教师编制已经满了,但另一方面体育、美育的教师还是相对短缺。”教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰介绍。

中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》(以下简称《意见》)、教育部新闻发布会多次提出打造“面向人人”的“大美育”。然而,师资的短板却制约着美育育人质量的提升。

要满足“面向人人”的新美育育人目标, 配备多少师资才算充足?

在教育部召开的新闻发布会上,江苏省教育厅巡视员李金泉表示,“‘十四五’末,我省中小学美育教师要按照220∶1的生师比配齐配足美育教师,这个比例我们也是按照国家的相关文件要求提出的明确指标。”

“如果按50人一个班,100人就是两个班,小学一星期音乐、美术课各两节,两个班共8节,一位教师带8节课肯定是足够的,可以达到‘优质均衡’,在师资配备上也是比较高的标准,完全可以满足开展教育教学以及课外活动的需要。”湖南省教育厅体卫艺处二级主任科员张志敏表示。

但北京交通大学建筑与艺术学院美育中心执行主任杨梦婉持不同意见。“任何艺术门类的学习与素养的培育,最理想的状态是一对一的教学,这是艺术门类所有学科的学科特点与属性决定的。”

“我认为,结合现实条件,中小学美育较合理状态的生师比应为80∶1。为什么?其一,按照中小学自然班级的人数(约40人),1位老师带两个班,从工作量、保证教育教学质量上的角度来看是比较合适的;其二,以我的授课经验看,要保证在讲清楚理论知识的基础上,实现一些艺术实践的教学环节,40人的课堂能够比较完整地实现教学目标。如果人数再多,会导致学生感知体验不完整,课堂效果会打折扣,相应的素养提升度也会弱一些。”杨梦婉补充道。

如何多措并举破解中小学美育教师 紧缺问题,并促进师资质量的提高?

“湖南美育师资的现状是,初中、高中还比较充足,小学缺,尤其是乡村小学。”张志敏提到,城乡发展不均衡造成乡村美育教师缺员是不少地区的问题。

除此之外,“面向人人”的美育还对师资质量提出了新的要求,美育课不仅是“听听歌”“画幅画”,而要逐步完善“艺术基础知识基本技能+艺术审美体验+艺术专项特长”的教学模式,并培养学生一两项艺术特长。这也意味着教师不仅要教授学生基础的美育知识,还肩负培养学生审美能力、培养特长的任务。

“如何逐步完善‘艺术基础知识基本技能+艺术审美体验+艺术专项特长’的教学模式,让接受过良好高等教育的大学生有能力为中小学生提供艺术训练,是一个严峻的挑战。”浙江大学艺术与考古学院院长白谦慎表示,在综合类院校的艺术学科中,或许可以增加关于艺术教育的实习内容,甚至考虑在一些中小学设立常态化的教育实习基地。

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