当今社会物质享受充分发展,人的情感世界充满困惑,更需要音乐教育作为青少年情感健康发展的有效途径。音乐情感教育应有明确的方向,就是有利于社会大众,有利于学生自己,尤其是要有利于社会的精神文明和个人的心理健康。所谓“非功利”的标准是不适合普通学校音乐教育的,所以,普通学校的音乐教育应该是情感教育内容为主的美育综合课程。情感教育应是真、善、美的教育,音乐情感教育内容要让学生求真、向善、爱美。
新体系音乐教学选择了一种回归音乐本源的教学方式,共有3个层次:
1.让学生在音乐实践中直接感受音乐愉悦,激发音乐兴趣,调和心理情绪,在快乐健康生活中培养自主音乐需要,这是音乐教育的基础,也是音乐促进儿童心理健康的直接价值。
2. 以情感体验为教学主线,启发和引导学生在丰富多彩的音乐活动中体验音乐的真、善、美。通过对优秀音乐作品的情感体验,潜移默化地陶冶学生良好的道德情操和健全的品性人格,促进学生们的人生情感健康地发展和成熟,实现音乐“以情感人,以美动人”的教化功能。
3. 用审美的态度来体验音乐、创造音乐。这是普通学校音乐教育的最高层次,是建立在前两个层面的基础上才能实现的审美层次。从上述介绍可以看出,新体系追求的音乐情感教育包括养性、教化、审美3个层次,是一种全面的、循序渐进的、面向所有学生的艺术情感教育,也是通过美育“立德树人”的一种有效方式。
综前所述,我们传授和推广的学校音乐教育新体系,是综合了开发自主音乐需要、立足音乐情感体验、培养音乐实践能力、拓宽音乐文化理解的素质型大众化音乐教育新体系。它既是引进国际学校音乐教育先进体系的探索,也是总结我国中小学音乐教育改革实践的结果。它是将中小学音乐教育回归到音乐本源的一次新的改革尝试。