105月 2022 by 小编 1 Comment 教研员谈课标,2022义务教育艺术新课标关键问题答疑 近日,教育部颁布了义务教育课程方案和课程标准(2022版),这是我国基础教育领域的大事,也为教师教育继续发展描绘了一幅崭新的蓝图。“教育大计,教师为本”,教师是课程实施的主力军,只有教师充分理解课标,有效落地实施,美好的愿景才能实现。由此,温州市教育教学研究院组织市部分音乐教师,开展“初读”课程方案和课程标准活动。通过新旧课标的对比研读,发现差异、提出问题。以下就两个关键问题做出答复。 问:与2011版义务教育音乐课程标准相比,2022版新课标更重视综合,将音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视等教学内容整合为一个“艺术课程标准”,那么,音乐老师是不是还要教美术、影视、戏剧等内容?答:2011版课标中,音乐课标和美术课标各自独立,可谓泾渭分明。2022版新课标将其统整,并加入“舞蹈、戏剧、影视”等教学内容,突显了“加强融合、注重关联、协同育人”的功能导向。这种变化与2018年习总书记提出的“立德树人 五育融合”教育思想是一脉相承的。新版《义务教育课程方案》专门提出:“各门课程用不少于10%的课时(时间)设计跨学科主题学习。”可见,具备跨学科教学能力将是未来每一位教师的必备技能。因此,作为一名音乐教师,我们不仅要认清艺术课程多元融合、学生美育均衡发展的大趋势,还应当顺应时势加强学习,积极迎接这一新的挑战。自2014年以来,温州音乐学科一直扎根基层做国际先进音乐教育理念的本土化实践,全市90%以上教师均接受过达尔克罗兹、奥尔夫和柯达伊等音乐教学法的培训。我们深知,这些教学法背后的共通理念,即“联觉体验 多元表现”,将唱游、舞蹈、律动、表演、语言、故事、情境、戏剧、舞美等艺术形式融会贯通,通过具身体验并予以个性化的创意表达。因而,从这一点看,我们的老师在艺术课程实践方面已经先行了一步,是完全有能力应对这种变化的。当然,在课程任务分配上,新增加的教学内容应该由音乐教师和美术教师共同完成。 问:与2017版普通高中音乐课程标准相比,2022版义务教育艺术新课标的课程性质增加了“情感性”与“创造性”两种属性;在核心素养表述上,保留原有三大素养,又增加了“创意实践”这一内涵。发展学生的创新思维是未来音乐教学的重要方向吗?我们该如何在学科教学中体现“创造性”呢?答:很欣喜老师们有这样的敏锐度!正如大家所言,“创新性”和“创造力”在2022版艺术课程标准中被重点提及,不仅反映了我国整体育人目标的迭代升级,也表明了我国对提升未来国际人才竞争力的重要决策与重大决心。艺术课程最重要的价值就是在基础教育阶段唤醒学生的创新意识、发展学生的实践品格。虽然音乐创造力的培养不是一个小命题,但只要我们认清基础音乐教育的价值取向,放下专业创作的架子,音乐创造力便随手可得、随处可见。如:基于情感表达的需要,运用音乐元素是音乐创造力、发展节奏是音乐创造力、延续旋律是音乐创造力、创编律动是音乐创造力、探索音响是音乐创造力、填词编曲也是音乐创造力。只要能够放手学生,调动其所学,实践其所思,就能收获基于真实情境、源于真情实感的音乐创造。科学证明,人的创新思维是完全可以通过后天训练和培育得以发展的,音乐教育不仅不会停止对学科创造力的探索,还应该在这一领域有一番新作为。 *本文转载自温州市教育教学研究院公众号
感谢钱老师的解答,作为一名一线 的音乐教师,要提高个人的综合素养和能力,把艺术课程的新课标落实到实处,引导学生传承和发扬光大中国丰富的传统艺术,让学生在多元化的艺术教学中德智体美劳全面发展是我们的职责,我们要有立德树人的神圣使命感,提高未来接班人审美能力,培养有高雅艺术情操的新时代建设者和接班人。 2023年6月27日 at 01:46 回复
感谢钱老师的解答,作为一名一线 的音乐教师,要提高个人的综合素养和能力,把艺术课程的新课标落实到实处,引导学生传承和发扬光大中国丰富的传统艺术,让学生在多元化的艺术教学中德智体美劳全面发展是我们的职责,我们要有立德树人的神圣使命感,提高未来接班人审美能力,培养有高雅艺术情操的新时代建设者和接班人。